|
@@ -1,4 +1,4 @@
|
|
|
-# pro-005 Диалектика стиля нотации
|
|
|
|
|
|
|
+# pro.01_50 Диалектика стиля нотации
|
|
|
|
|
|
|
|
Есть ещё одна важная часть в противоречии низкого и высокого уровня. Подход к нотации близкий к реализации в `Си` или `Rust` сейчас наиболее популярен. Но ведь есть и другие устоявшиеся подходы. Например, `Pascal` и `Lisp`. Сравним все три, выберем наиболее диалектичный подход, наиболее экономичный для мыслетоплива программиста, наиболее снижающий вероятность ошибок с точки зрения инженерной психологии, наиболее сужающий семантический контекст перехода между уровнями для программиста в качестве педагогической меры. Также не забудем о таком важном моменте, что диалектический язык -- это язык в движении, гибкий, развивающийся, способный дополнять себя новыми семантическими конструкциями в зависимости от решаемой задачи.
|
|
Есть ещё одна важная часть в противоречии низкого и высокого уровня. Подход к нотации близкий к реализации в `Си` или `Rust` сейчас наиболее популярен. Но ведь есть и другие устоявшиеся подходы. Например, `Pascal` и `Lisp`. Сравним все три, выберем наиболее диалектичный подход, наиболее экономичный для мыслетоплива программиста, наиболее снижающий вероятность ошибок с точки зрения инженерной психологии, наиболее сужающий семантический контекст перехода между уровнями для программиста в качестве педагогической меры. Также не забудем о таком важном моменте, что диалектический язык -- это язык в движении, гибкий, развивающийся, способный дополнять себя новыми семантическими конструкциями в зависимости от решаемой задачи.
|
|
|
|
|
|
|
@@ -9,10 +9,7 @@
|
|
|
- не просто «что есть», а «что становится»,
|
|
- не просто «что есть», а «что становится»,
|
|
|
- не просто сравнение, а оценка по критериям развития, экономии мыслетоплива и педагогической эффективности.
|
|
- не просто сравнение, а оценка по критериям развития, экономии мыслетоплива и педагогической эффективности.
|
|
|
|
|
|
|
|
-::: info
|
|
|
|
|
-Это не технический выбор между синтаксисами — это борьба форм сознания, отражённая в языках программирования.
|
|
|
|
|
-
|
|
|
|
|
-:::
|
|
|
|
|
|
|
+> 💡 Это не технический выбор между синтаксисами — это борьба форм сознания, отражённая в языках программирования.
|
|
|
|
|
|
|
|
## Анализ стилей
|
|
## Анализ стилей
|
|
|
|
|
|
|
@@ -234,7 +231,7 @@ unsafe, система владения как основы материалис
|
|
|
|
|
|
|
|
(// Низкий уровень — только явно, с контекстом)
|
|
(// Низкий уровень — только явно, с контекстом)
|
|
|
(фн Копировать @система(Байт источник
|
|
(фн Копировать @система(Байт источник
|
|
|
- Байт цель) (
|
|
|
|
|
|
|
+ Байт цель) (
|
|
|
(// Прямой доступ)
|
|
(// Прямой доступ)
|
|
|
(асм ....))
|
|
(асм ....))
|
|
|
)
|
|
)
|
|
@@ -282,7 +279,7 @@ unsafe, система владения как основы материалис
|
|
|
|
|
|
|
|
Это сужает мышление до необходимого минимума, снижая вероятность ошибки.
|
|
Это сужает мышление до необходимого минимума, снижая вероятность ошибки.
|
|
|
|
|
|
|
|
-## Заключение: к диалектическому языку будущего
|
|
|
|
|
|
|
+## 🎯 Заключение: к диалектическому языку будущего
|
|
|
|
|
|
|
|
Наиболее диалектичный, экономичный, безопасный и педагогически эффективный подход — это синтез:
|
|
Наиболее диалектичный, экономичный, безопасный и педагогически эффективный подход — это синтез:
|
|
|
|
|
|
|
@@ -296,11 +293,8 @@ unsafe, система владения как основы материалис
|
|
|
- Программист как субъект, проходящий путь от новичка к мастеру,
|
|
- Программист как субъект, проходящий путь от новичка к мастеру,
|
|
|
- Переход между уровнями — не скачок, а педагогически организованный процесс.
|
|
- Переход между уровнями — не скачок, а педагогически организованный процесс.
|
|
|
|
|
|
|
|
-::: success
|
|
|
|
|
-Это — не просто язык, это — система воспитания нового программиста:
|
|
|
|
|
-
|
|
|
|
|
-:::
|
|
|
|
|
|
|
+> ✅ Это — не просто язык, это — система воспитания нового программиста:
|
|
|
|
|
|
|
|
- способного мыслить диалектически,
|
|
- способного мыслить диалектически,
|
|
|
- действовать материалистически,
|
|
- действовать материалистически,
|
|
|
-- и строить будущее на основе объективных законов.
|
|
|
|
|
|
|
+- и строить будущее на основе объективных законов.
|
SVI